In Peques y Más präsentieren wir Ihnen López García Straße, Bachelor of Fine Arts, Master in Teacher und ICT Master in Education. Camino entwickelt derzeit seine Doktorarbeit an der Universität von Salamanca. Sie ist außerdem Mitarbeiterin der USITE GITE-Forschungsgruppe für Bildungstechnologie und entwickelt ihre berufliche Tätigkeit als Technological Guidance am International Center for Advanced Technologies. Sie ist außerdem Beraterin für Bildungstechnologie im Eltern-2.0-Verband.
Wir haben Camino kürzlich bei einer von Toads and Princesses organisierten Veranstaltung getroffen, bei der sie uns von den positiven Erfahrungen mit dem Einsatz neuer Technologien bei Kindern erzählte, weil sie alleine lernen, schnell lernen, Aufgaben organisieren und ihre Erfahrungen teilen können Lernen mit anderen Klassenkameraden, obwohl er auch darauf hingewiesen hat Digital Natives laufen Gefahr, digitale Waisenkinder zu werden weil nicht jeder Zugang zu Leitfäden und Mentoren hat, die ihn lehren, alle vorhandenen Optionen zu nutzen. Wir nutzten die Veranstaltung, um Camino um ein Interview zu bitten, in dem er diese Punkte vertiefte und uns viele weitere Aspekte seiner Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT im Unterricht berichtete.
Wie der Lehrer mit Technologie ein Innovationsumfeld im Klassenzimmer schafft
Es tut uns leid, das Interview mit diesen Daten zu beginnen, aber die meisten Lehrer arbeiten nicht an technischen Neuerungen im Unterricht. Laut einer Untersuchung namens ACOT ist die Entwicklung des digitalen Wettbewerbs (Video) erst nach drei bis fünf Jahren abgeschlossen. Der Großteil des Lehrpersonals ist in Adoptions- oder Anpassungsphase, welche sind die ersten. Sie müssen noch die Aneignungsphase überwinden, um die Innovationsphase zu erreichen, in der mit Technologie etwas getan wird, was noch niemand zuvor getan hat. Es ist normal, dass ständige Innovationen immer noch nicht berücksichtigt werden, dass die Technologie nur eine kurze Zeit im Klassenzimmer war und die Lehrer nur wenig und schlecht vorbereitet sind.
Das Brechen von Formen, die auf Tradition basieren, geschieht nicht über Nacht, die Hauptbarriere ist mental und die zunehmend defätistische Haltung der Lehrer, die von den Umständen ertränkt wird.
Wie Technologien im Klassenzimmer eingesetzt werden können, um die Kreativität der Schüler zu fördern
Um die Kreativität zu fördern, müssen sich die Lehrer zunächst bemühen, ihre Methodik zu ändern. Es ist nicht möglich, die Kreativität der Schüler mit einer Methodik zu entwickeln, die auf der Homogenisierung und Bewertung von Konzepten beruht.
Der Schlüssel liegt in der Personalisierung des Lernens, in der intrinsischen Motivation, in multiplen Intelligenzen und in der Entwicklung von Fähigkeiten.
Mit all dem und den IKT sind der Kreativitätsentwicklung keine Grenzen gesetzt. Die Technologie ermöglicht es, alle möglichen Kontexte und die Möglichkeit der individuellen und kollaborativen Entwicklung im Klassenzimmer zu haben.
Mit IKT sind der Entwicklung von Kreativität keine Grenzen gesetzt
Welche spezifischen Anwendungen kann die digitale Tafel im Klassenzimmer haben?
Das digitale Whiteboard bietet dem Klassenzimmer ein Fenster zum Internet. Der POI besteht aus einer speziellen Software, einer Internetverbindung und der Stromversorgung des Computers, an den er angeschlossen ist. Mit diesem Technologiemix kann fast alles getan werden. Von der Arbeit mit Augmented Reality bis zur Erstellung von Videokonferenzen mit anderen Bildungszentren auf der ganzen Welt, die über ähnliche Technologien verfügen. Der Reichtum liegt jedoch in der Vielfalt der Technologien. Ein digitales Whiteboard kann die Wände der Schule durch Öffnen für andere Umgebungen beschädigen. Es begleitet die Schüler jedoch nicht beim Lernen außerhalb des Klassenzimmers, das mithilfe anderer Technologien durchgeführt werden kann .
Wie reagieren Kinder auf den Einsatz von Technologie? Tun sie das alle auf die gleiche Weise?
Nein. Die meisten von ihnen befinden sich noch in der Motivationsphase der IKT, was mit der Neuheit zu tun hat. Die meisten Lehrer nutzen diese erste Motivation. Aber es ist steril, denn sobald dieser Moment vorüber ist, gewöhnen sich die Kinder daran, und wir sind keine Trapezkünstler eines Zirkus, die jedes Mal mit IKT überraschen müssen, weil wir die Entwicklung von Wissen vernachlässigen würden. Der Schlüssel liegt in einer Methodik, die für diese Umgebungen geeignet ist, in denen es nicht mehr auf die gleiche Weise erlernt wird. Der Student ist derjenige, der sich selbst überraschen kann, was er mit IKT tun kann, um zu lernen. Andere Schüler zeigen ihre Kreativität ohne Grenzen und es gibt andere Fälle, in denen sie die neuen Methoden ablehnen, da dies manchmal eine Änderung der Rolle des Lehrers in eine leitende Haltung impliziert, anstatt ein Datenübermittler zu sein. An diesem Punkt müssen die Schüler härter arbeiten und viele bevorzugen es, sich hinzusetzen, um eine Meisterklasse zu hören, es ist bequemer.
Wie halten Sie den Impuls für Kreativität und Innovation aufrecht, wenn Schüler zwischen Kindern, Grundschule, weiterführender Schule und weiterführender Schule wechseln?
Das ist sehr kompliziert. Der einzige Weg, dies zu erreichen, ist wirklich der Koordination der Lehrer zu diesem Zeitpunkt des Phasenwechsels zu verdanken. Dies ist normalerweise nicht der Fall, so dass die Schüler dies besonders bemerken. Insbesondere wird die Veränderung durch die Technologie verschärft, da der Übergang von einem Zyklus mit IKT zu einem anderen, der keine Technologie im Klassenzimmer hat, einen Rückschlag in der Lehr-Lern-Methodik bedeutet. Die Kompetenz des Lernens zum Lernen ist sehr sensibel, da sowohl seine Entwicklung als auch sein Umfang für jeden Schüler sehr persönlich sind und die traditionelle Methodik aus der Personalisierung des Lernens hervorgeht.
Wie die Schule und die Vereinigungen von Vätern / Müttern auf die Einführung technologischer Instrumente reagieren
Die Eltern und die Schulleitung zögern immer, Neues zu erwerben, egal ob es sich um Methoden oder Technologien handelt. Es ist normal, dass sie versuchen, umsichtig zu sein und ihre Schüler und Kinder vor etwas zu schützen, das sie nicht beherrschen. Das Problem der Angst vor dem Unbekannten ist, dass es über diese Schutzphase hinausgeht und die Begrenzungsphase erreicht, wie dies beispielsweise in den meisten Bildungszentren mit dem Mobiltelefon der Fall ist. Dies ist in der Regel verboten und sie erkennen nicht, welches Potenzial beim mobilen Lernen verloren geht. Ich beurteile sie nicht, es gibt wenig und nicht ausreichende Ausbildung in dieser Angelegenheit, insbesondere damit sie die Verbote aufheben und sich sicher fühlen.
Wie die Kinder zu Hause arbeiten, was sie im Klassenzimmer gelernt haben
Wenn Technologie im Klassenzimmer verwendet wird und der Schüler sie zu Hause hat, geschieht dies in der Regel genauso, wie es im Unterricht gelernt wurde, und zwar auf die gleiche Weise, indem IKT wie unterrichtet verwendet wird. Eine wirklich interessante Frage könnte sein: Wie nutzen sie die IKT zu Hause? Dann würde ich das ganz anders beantworten als im Klassenzimmer: Sie nutzen soziale Netzwerke, um miteinander in Kontakt zu bleiben, Fotos, Videos und Internetinhalte zu teilen, ihre Herzen und ihr Leben im WhatsApp zu öffnen, zu spielen und zu spielen Viel Spaß und lernen. Jetzt ist der Schlüssel, beide Umgebungen zu vereinen, da wir anfangen, über digitale Waisen zu sprechen, nicht so sehr über Digital Natives, weil die Kinder in diesem Bereich nicht beaufsichtigt und angeleitet werden.
Wie eine Wissensmanagementdynamik in einem Bildungszentrum erzeugt wird
Nur wenige Bildungszentren verfügen über eine dynamische Wissensverwaltung, da sie eine große Fähigkeit zur Koordination und Zusammenarbeit zwischen Lehrern erfordern. Eine der großen Einschränkungen liegt auch in der Wahrnehmung vieler Professoren, dass eine Idee, die sie teilt, keinen Wert mehr hat, da andere sie sich zu Eigen machen. Ken Robinson sagte einmal: "Wenn Sie Angst haben, Ihre Ideen zu stehlen, geben Sie sie weg." Wir müssen viel an der Art und Weise ändern, wie Lehrer arbeiten und teilen, damit das Wissensmanagement wirklich effektiv ist, insbesondere, wenn wir durch IKT ein besseres Ergebnis erzielen möchten. Nicht alle Lehrer sind so, es gibt viele, die in sozialen Netzwerken auf unterschiedliche Weise arbeiten, aber im Vergleich zum gesamten Lehrpersonal sind es nur wenige, die von Bildungszentren verbreitet werden und aufgrund mangelnder Unterstützung im Netzwerk zusammenarbeiten ihre physische Schulumgebung von ihren Klassenkameraden.
Welcher Schulungsbedarf besteht bei Lehrern, um das Potenzial des Technologieeinsatzes zu maximieren?
Hauptsächlich muss die technische Ausbildungsbarriere überwunden werden, das heißt, es kann nichts unternommen werden, wenn sie das Management von IKT nicht mindestens kennen. Danach ist es wichtig, das IKT-Training nicht auf die Beherrschung bestimmter Programme zu lenken, wie sie derzeit vorkommen. Diese stellen Koffer mit Apps und Programmen als Mini-Wissenspille zur Verfügung. Es ist nicht möglich vorzutäuschen, ein Lehrbuch über IKT zu verfassen, da eines seiner Hauptmerkmale darin besteht, dass sie die Personalisierung des Lernens ermöglichen, und wenn wir den Kontext nicht berücksichtigen, tragen wir dies bei. Ich glaube, dass der Schlüssel zur optimalen Nutzung der Lehrerausbildung in der IKT darin besteht, an ihrer Kompetenz zum Lernen zu arbeiten und ihre Fähigkeit zum lebenslangen Lernen zu entwickeln. Auf diese Weise erhalten sie eine ausreichende Autonomie, um die Fähigkeit zum Selbstlernen zu besitzen, und sie können über die ihnen zur Verfügung stehenden Schulungskurse hinaus im Internet weiterlernen.
Die Lehrkräfte müssen ihre Lernfähigkeit entwickeln
Was ist der Schwerpunkt und das Ziel Ihrer Doktorarbeit?
In meiner Doktorarbeit beschäftige ich mich zusätzlich zu meiner Ausbildung mit meinen Lieblingswissensgebieten: IKT, Bildung und Kunst. In meiner Doktorarbeit untersuche ich, wie Kunstlehrer kollaborative Vernetzungsprozesse entwickeln, insbesondere in sozialen Netzwerken, indem sie die Web-Tools zur Durchführung ihrer Projekte verwenden. Das Produkt meiner Doktorarbeit wird zu einer Wissensmanagementstrategie mit IKT auf der Grundlage persönlicher Lernumgebungen (PLE) und persönlicher Lernnetzwerke (PLN) führen, die in Arbeitsgruppen sowohl von Lehrern als auch aus der Welt von angewendet wird unternehmen
Wie können Eltern dazu beitragen, dass Kinder zu Hause mehr lernen?
Einerseits müssen wir unsere Ängste kontrollieren, das heißt, wenn wir das Gefühl haben, dass uns etwas entgeht, dass wir nicht genug darüber wissen und dass es für unsere Kinder gefährlich sein kann, bevor wir verbieten, dass wir es können: sie erziehen und mit ihnen beides erleben neue Technologie und auch nicht aufhören zu trainieren. Das Lernen unserer Kinder wird nicht nur durch die IKT gesteigert, sie fördern es insbesondere, sondern der Hauptschlüssel ist, mit ihnen zusammen zu sein, ihnen zuzuhören und sie zu verstehen.
Ich arbeite seit Jahren mit dem gemeinnützigen Verein Padres 2.0 zusammen, und sein Direktor, Albert Gimeno, sagt immer, dass die besten Elternkontrollen Eltern sind:
Entdecken Sie das Potenzial Ihres Kindes, ermutigen Sie es, es weiterzuentwickeln, und sorgen Sie dafür, dass es sich sicher und unterstützt fühlt.
Und bisher das Interview mit Camino López García. Wir danken Camino vielmals für den Deal mit Peques and More, die Geschwindigkeit, mit der er uns gedient hat und seine Großzügigkeit in den Antworten. Wir werden Ihr Blog und Ihre Ratschläge in Parents 2.0 sehr aufmerksam verfolgen und hoffen, dass wir bei weiteren Veranstaltungen, bei denen es darum geht, den Einsatz von Technologie für das Lernen von Kindern zu erleichtern und Eltern stets auf ihren Fortschritt aufmerksam zu machen, darauf eingehen können und Bedürfnisse
