Im Frühjahr 2013 habe ich ein Chronicles-Programm (auf RTVE) mit dem Titel „The Chain of Silence“ gesehen. Durch eine Reihe von echten Testimonials Die Ursachen von Mobbing wurden analysiert und mögliche Lösungen gefunden es aus Schulen und Instituten auszurotten.
Als ich es ansah, wurde mir klar, dass Mobbing das Hauptproblem ist, wie das Programm zeigte die Stille, die es umgibt. Schweigen, weil das Opfer schweigt und die um sie herum (andere Schüler, manchmal sogar Lehrer) wegschauen. In Anbetracht der Verantwortung der Bildungseinrichtung für die Sicherheit der Schüler, die sie empfängt, kann in gewissem Sinne davon ausgegangen werden, dass es eine Verpflichtung für sie sein sollte, sie zu schützen. obwohl es wahr ist, dass die Familie und die Gesellschaft in dieser Hinsicht eine sehr wichtige Rolle spielen müssen.
Ich sah mir Chroniken an und traf ein Programm namens "Peer Tutoring" (TEI) die am IES Front Marítim in Barcelona stattfindet. Es ist ein Programm zur Prävention von Gewalt, das vom Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Barcelona ins Leben gerufen wurde.
Heute treffen wir uns mit dem Autor des TEI, sein Name ist Andrés Bellido und er ist der Koordinator des Forschungsteams für dieses Programm sowie ein Berater in der Front Marítim. Nach seinem Lehrplan hat Andrés einen Abschluss in Psychologie und einen Professor für Psychologie und Pädagogik.
Ich überlasse Ihnen das Interview, das wir geführt haben.
Peques y Más.- Wann begann die Implementierung dieses Programms in Ihrem Institut? Was waren Ihre Hauptmotive?
Andrés Bellido.- Das Peer-Tutoring-Programm ist ein Projekt zur Verbesserung des Zusammenlebens, speziell entwickelt für die Prävention von Gewalt (verbal, psychisch, physisch und emotional) und Mobbing in Grund- und weiterführenden Schulen.
Seine Entwicklung beginnt im Jahr 2002 durch eine Gruppe von Fachleuten im Bildungsbereich (Psychologie, Pädagogik, Lehrer und Lehrer)
Vor 8 Jahren wurde es am Front Maritime Institute in Barcelona implementiert, mit Ergebnissen, die wir sehr positiv bewerten.
Die Hauptmotive für den Start des Programms sind:
Binden Sie die Schüler in ihren eigenen Trainingsprozess ein: Engagement, Verantwortung, Identität, Anstrengung, Zugehörigkeit.
Beeinflussen Sie das Zusammenleben als Ziel des Teilens unter all den Elementen, aus denen sich die pädagogische Gemeinschaft zusammensetzt, in der die Schüler ein grundlegendes Stück sind.
Ändern Sie das disruptive Verhalten, das es uns ermöglicht, das Klima des Bildungszentrums aus der Sicht des Studenten zu positivisieren, wobei Werte, Engagement und Anstrengung die Schlüsselelemente des Zusammenlebens sind.
Der Anteil von Mobbing in der Primar- und Sekundarstufe hat zugenommen, und diese Situation veranlasst uns, ein Programm zur Verbesserung der Schulintegration zu entwickeln, das eine integrative und gewaltfreie Kultur in den Schulen fördert. Mit dem TEI sind die "Gleichgestellten" die aktiven Subjekte des Prozesses
PyM.- Ist Mobbing ein Problem, dessen Häufigkeit mit der Zeit zunimmt?
A.B.- Wenn wir die gegenwärtige Situation des Missbrauchs unter Gleichen in Zahlen angleichen, heben wir für ihre Längsschnittansicht und Aktualisierung die Studien hervor, die vom Baskischen Institut für Evaluation und Forschung im Bildungswesen (ISEI.IVEI) durchgeführt wurden: "Der Missbrauch zwischen Gleichen in der Grundschulbildung und DAS. " Diese Studie bestätigt, dass nach dem allgemeinen Missbrauchsindex 2012; Dies betrifft 21% der Schüler des dritten Schuljahres und 14,6% der Schüler des Sekundarbereichs. Gegenüber der letzten Ausgabe von 2009 haben sich die Prozentsätze um 4% bzw. 2,8% erhöht.
Diese Situationen haben uns veranlasst, ein Programm zu entwickeln, das zielt darauf ab, die Schulintegration zu verbessern und für eine integrative Kultur zu arbeiten und nicht gewalttätig in Bildungszentren, in denen dieselben die aktiven Subjekte des Prozesses sind.
Ich glaube, wir haben einen Weg eingeschlagen - Arbeit für emotionale Kompetenzen, Koexistenz, Wertebildung ... der diesen Trend nicht nur bremsen, sondern auch eindämmen sollte auf einen Prozess der erheblichen Diskriminierung dieser Verhaltensweisen zugehen. Um diese Ergebnisse zu erzielen, brauchen wir Prävention, da die Ergebnisse, wenn wir über Verhalten und insbesondere in der Bildung sprechen, mittel- und langfristig sind.
PyM.- Was sind die Hauptursachen?
A.B.- Die Verhaltensweisen, die sich durch Mobbing in allen Aspekten zwischenmenschlicher Beziehungen und in groben Zügen manifestieren, könnten wir in den Berichten des Bürgerbeauftragten "Der Missbrauch unter Gleichen in der ESO 2007" spezifizieren.
Arten von Aggressionen und Verhaltensweisen"Normalität" bezieht sich auf Verhaltensweisen wie Ausgrenzung, Motive, verbale Gewalt ..., sowohl von Lehrern als auch von Schülern, Eltern und der Gesellschaft im Allgemeinen wie gewohnt und daher normalisiert innerhalb der Beziehung zwischen gleich. Es wird nicht berücksichtigt, dass sie zu oft weh tun, den anderen verletzen und die Gruppe absichtlich ausschließen. wann Die Gruppe ist mit Sicherheit das integrierende Element schlechthin.
Als Lehrer, Fachkräfte oder Institutionen müssen wir den Schülern zuhören und angesichts der Symptome eingreifen, auf keinen Fall auf das Auftreten von Gewaltsituationen warten.
In erster Linie richten wir unser Handeln auf das Opfer: Es gibt einen sehr wichtigen Aspekt bei der Intervention, nämlich, dass das Opfer sich nicht der Situation schuldig macht, die entstanden ist
PyM.- Warum sollten wir uns angesichts von Mobbing-Episoden zuerst mit Opfern befassen und wie können wir einen Angreifer umerziehen?
A.B.- Das Hauptziel des TEI-Programms ist dies In keinem Fall treten gewalttätige Episoden systematisch aufUm einzugreifen, wenn die ersten Symptome oder Alarmsignale auftreten, und in diesem Aspekt zeigen die Studien, dass es die Studenten sind, die sie in mehr als 80% der Fälle erkennen und kennen, verglichen mit 10% -15% von Teil des Lehrpersonals und der Familie, so dass sie eingreifen müssen, wenn Alarmsignale auftreten. Dies schließt natürlich institutionelle, familiäre oder pädagogische Interventionen nicht aus.
Wenn wir uns auf die Frage konzentrieren, sollte unser Handeln in erster Linie auf das Opfer gerichtet sein. Ohne das Interventionsprotokoll erschöpfend zu entwickeln, finden wir verschiedene Veröffentlichungen zu Interventionen bei Mobbing in verschiedenen Bildungsabteilungen - Baskenland, Navarra, Valencia, Katalonien - wir werden einige Interventionshinweise geben.
In der Regel ist es das Opfer, das anprangert, entweder durch dieselben Schüler, die Familie oder das Lehrpersonal, wir müssen ihre Identität bewahren, das Selbstwertgefühl stärken, ein kontinuierliches Risiko vermeiden, es muss persönlich, vertraulich und wenn möglich sofort und natürlich sein Beseitigen Sie das störende Verhalten von Gleichaltrigen, die die Ursache für die Belästigung sind. Ich bin der Meinung, dass die Intervention einen sehr wichtigen Aspekt hat Das Opfer ist nicht schuldig an der Situation, die entstanden ist.
Das Eingreifen in Bezug auf den Stalker oder die Gruppe muss auch sofort erfolgen, es hängt viel von der Quelle der Informationen oder Beschwerden ab, aber zusammenfassend müssen wir überprüfen, ob die Anschuldigungen wahr sind, die Eltern informieren und an dem Verhalten arbeiten, das sie verursacht oder verursacht hat die Situation der Belästigung (befolgen Sie das von der Verwaltung oder dem Bildungszentrum festgelegte Protokoll).
Das Verhalten kann geändert werden. Diese Verhaltensänderung muss zum bevorzugten Ziel unserer Interventionen werden, dass selbst wenn man bedenkt, dass es diese Belästigungssituationen gibt, die Belästiger unsere Schüler sind und unser Ziel aus Sicht der Intervention die Einbeziehung sowohl des Opfers als auch des Angreifers ist, im Falle des Stalkers muss die Intervention das Verhalten beeinflussen Sei öffentlich (über das Verhalten) und arbeite in der Klassengruppe und spare immer die Identität des Angreifers.
PyM.- Warum vertraut ein Gymnasiast seinen Kollegen oder Eltern mehr, um über die Probleme zu sprechen, die er hat?
A.B.- Nicht nur Schüler, sondern auch Grundschüler. Es ist eine Referenz des „älteren Bruders“, und die Gründe für das Vertrauen könnten folgendermaßen zusammengefasst werden:
- Weil sie die möglichen Situationen der Belästigung und die Symptome kennen.
- Es sind die älteren Schüler - noch zwei Jahre - mit überlegener körperlicher, psychischer und emotionaler Entwicklung, die für die Intervention verantwortlich sind. (zeitliche Nähe)
- Die studentischen Tutoren sind eine Referenz (Idealisierung, Erfahrung, Zukunftsprojektion) für die Berechtigten
- Sie sprechen dieselbe "Sprache", ihre Kommunikations- und Interventionsstrategien sind direkter und besonders eng, sowohl im Hinblick auf das Symptom einer möglichen Belästigungssituation als auch auf die Identität der Gruppe.
- Sie wurden für die Intervention geschult
Zusammenfassend können wir den Schluss ziehen, dass ein störendes Verhalten (Symptom von Gewalt oder möglicher Belästigung) systematisch eingegriffen wird aus drei Perspektiven: Student, Tutor und Koordinator eines Drittanbieters, alle vor Erreichen des Disziplinarregimes.
PyM- Wie haben Sie die Ergebnisse bei der Anwendung des TEI gemessen? Welche Veränderungen haben Sie seit dem ersten Jahr Ihres Programms beobachtet?
A.B.- Die Evaluation wird sowohl von den Tutoren und autorisierten Studierenden als auch vom Lehrpersonal und der Geschäftsleitung durchgeführt.
Es konzentriert sich auf die signifikante Reduzierung von Konflikten, gewalttätigen Verhaltensweisen, in jeder seiner Erscheinungsformen und insbesondere in den Warnungen, Parteien, Ausweisungen der am Programm beteiligten Studenten, eine Situation, die im zweiten Jahr der Bewerbung 100% der Studenten betrifft sekundär
In jedem Fall halte ich sie für weniger greifbare Elemente, wie das Klima im Zentrum und die Dynamik der Beziehung zwischen Studenten, auf die es am meisten Einfluss hat, und das Endziel des TEI-Programms.
Niemand hat das Recht, auf Kosten eines Partners sein Selbstwertgefühl und seine Führungsqualitäten innerhalb der Gruppe zu steigern. Dies sollten wir weder als Bürger noch als Schüler des Bildungszentrums zulassen
PyM.- Die studentischen Tutoren melden sich freiwillig? Welche Art von Ausbildung erhalten sie?
A.B.- Das grundlegende Ziel von Information, Bewusstsein und Schulung besteht darin, Werte zu erarbeiten, die Schüler für Kameradschaft, Verantwortung, Identität usw. zu sensibilisieren, die zur Institution gehören, als Zeichen der Identität der Schule.
Unsere pädagogische Gemeinschaft hat ein sehr starkes Identitätszeichen, ist das von NULL TOLENZ in Bezug auf Gewalt (verbal-psychologisch und physisch) als Identitätsmerkmal unserer Erziehungsgemeinschaft.
Niemand hat das Recht, auf Kosten eines Partners sein Selbstwertgefühl und seine Führungsqualitäten innerhalb der Gruppe zu steigern. Dies sollten wir weder als Bürger noch als Schüler des Bildungszentrums und insbesondere innerhalb unserer Klassengruppe zulassen. "Von nun an tun die Schüler, die diese Verhaltensweisen ausführen, dies mit der Absicht, Schaden zuzufügen, und wir können dies nicht zulassen."
Der Informationsprozess, die Sensibilisierung aller am Programm beteiligten Studierenden und die Ausbildung der Tutoren (3. im Sekundarbereich und 5. im Primarbereich) erfolgt in drei Hauptbereichen: Information und Sensibilisierung, Aus- und Weiterbildung der Tutoren.
PyM.- Ich möchte, dass Sie uns mitteilen, nach welchen Kriterien Sie ESO First-Schülern Tutor zuweisen.
A.B.- Die Zuweisungsmethode des TEI-Programms wird, ohne auf seine detaillierte Entwicklung einzugehen, in der Sekundarschule wie folgt durchgeführt:
Alle Erstsemester haben einen freiwilligen Tutor von Drittanbietern. In allen Zentren, die das Programm anwenden, liegt der Prozentsatz der freiwilligen Studenten von Drittanbietern über 90%.
Das zweite Lehrteam von ESO am Ende des Kurses (Juni), normalerweise bei der letzten Sitzung, die bereits vom Tutor vorgeschlagen wurde, bestimmt das Kompetenzniveau der Studenten mit den Bewertungen 1, 2 oder 3, wenn dies berücksichtigt wird Die optimale Kompetenzstufe eines Tutors ist 3. Bei Erstsemestern wird bei der Übertragung der Primar- und Sekundarstufe das gleiche Verfahren angewendet, in diesem Fall der „Bedarf“ einer Tutorin mit den Stufen 1, 2 oder 4 3, in der das höchste Bedürfnis Stufe 3 ist.
Anschließend ordnet der Koordinator mit den Tutoren oder der pädagogische Koordinator die Kompetenzen den Bedürfnissen zu, dh dem niedrigen Bedarfsniveau mit geringer Kompetenz, dem mittleren Bedarf mit mittlerem und hohem Bedarfsniveau (3) mit hohem Kompetenzniveau (3). Falls es signifikante Unterschiede in den Niveaus gibt die engsten sind zwischen Bedürfnissen und Kompetenzen angepasst.
Wenn die Anzahl der Schüler von Drittanbietern geringer ist, ist es möglich, dass einige Drittanbietertutoren immer zwei Tutorials haben. Wir sprechen von Kompetenzen 3, denen Tutorials der Stufen 3 und 1 zugewiesen sind. Bei deutlich höheren Studienanfängern kann ein vierter Studiengang gewählt werden, bei dem es sich um Tutoren erstklassiger Studierender handelt, mit dem gleichen Vergabeverfahren ...
PyM.- Ist das Team von Fachleuten, die für TEI verantwortlich sind, immer dasselbe?
A.B.- Es kann variieren, aber wir glauben, dass es positiv ist, dass es sich bei dem Fachmann, der die Koordination des Programms leitet, nicht um eine Rotation handelt. In jedem Fall dürfen wir nicht vergessen, dass das Programm die gesamte Bildungsgemeinschaft einbezieht, es ist ein institutionelles Programm eines Bildungszentrums, an dem alle Lehrkräfte direkt oder indirekt beteiligt sind.
Der Schlüssel zum Erfolg des TEI-Programms ist die Einbeziehung der Schüler als aktive Fächer ihres eigenen Bildungsprozesses, die Notwendigkeit, dass sich die Jugendlichen als aktives Element innerhalb der Bildungsgemeinschaft und der Schule fühlen müssen
PyM.- Ist der TEI 'exklusiv' von IES Front Marítim oder wurde das Modell in andere Zentren exportiert? Was ist Ihrer Meinung nach der Schlüssel zu Ihrem Erfolg?
A.B.- Während das Front Maritime Institute von Barcelona das Referenzzentrum des TEI-Programms ist, Es wurde schrittweise in verschiedenen Bildungszentren implementiert. Ab dem kommenden Jahr, September 2014, wird es an rund 200 öffentlichen und privaten Grund- und weiterführenden Schulen sowie an Sonderschulen auf staatlicher Ebene unter Beteiligung von rund 30.000 Schülern entwickelt.
Derzeit wurden Schulungen in oder in verschiedenen autonomen Gemeinschaften durchgeführt, darunter: Kastilien-León, Katalonien, Valencia, Galicien, Aragonien, Kanarische Inseln, Balearen, Madrid, Kastilien-La Mancha ... Sie sind auch Teil der ständigen Lehrerausbildung von verschiedenen öffentlichen und privaten Bildungsverwaltungen und Universitäten.
Der nächste Kurs 2014-15 hat die Erfahrung auf eine Bevölkerung von 40.000 Einwohnern und eine Stadt mit 250.000 Einwohnern erweitert mit der Beauftragung gleichzeitig in 16 weiterführenden Schulen. Wir haben auch mit der Entwicklung des Projekts für Grund- und weiterführende Schulen im Stadtteil Sant Martí in Barcelona begonnen.
Ich glaube, dass der Schlüssel zum Erfolg des TEI-Programms liegt die Einbeziehung der Studierenden als aktive Fächer ihres eigenen Bildungsprozessesdas Bedürfnis, dass der Jugendliche sich als aktives Element innerhalb der Bildungsgemeinschaft und der Schule fühlen muss.
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die Auswirkung des Programms, sowohl in Bezug auf die Intensität des individuellen Bewusstseins als auch auf die Anzahl der beteiligten Personen, die wir in einem 3-Linien-Zentrum berücksichtigen müssen beteiligt sind, entweder als Tutoren oder als Tutor 180 StudentenDies entspricht 50% aller ESO-Schüler, von denen in zwei Jahren 100% der Schüler der Sekundarstufe betroffen sind.
Das Programm erleichtert die Änderung des Klimas des Zentrums in Bezug auf Gewalt und Koexistenz, basierend auf der Änderung des individuellen Verhaltens, durch den Druck der Gruppe (im Wesentlichen durch die Änderung des Verhaltens der Gruppe, mit dem Fehlen von Verstärkern störenden Verhaltens), um ein Klima des Gruppenbewusstseins und als Erweiterung des Zusammenlebens zu erreichen des Bildungszentrums
Jetzt ist es Zeit, sich von Andrés zu verabschieden und ihm für seine Anwesenheit in Peques y Más und seine Mitarbeit bei der Bekanntmachung des TEI-Programms zu danken. Ich bin der Ansicht, dass der große Einsatz aller an der Entwicklung dieser Intervention Beteiligten bekannt sein muss. Und ich bin so froh, dass Die Erfahrung wird erweitert.
Es ist ein Zeichen dafür, dass Sie mit ein wenig Aufwand und Engagement Mobbing bekämpfen können, Unterstützung der Opfer und Änderung des Verhaltens der Angreifer.
Der Kurs hat noch nicht begonnen, aber aus diesem Grund (und weil nur noch wenige Tage zur Verfügung stehen) habe ich diesen Termin gewählt, damit diese Informationen nach und nach verbreitet werden.
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